為什么有的孩子無法自主完整閱讀英文原版書？怎么辦？

近些年來，有越來越多國內的家長開始意識到思辨能力對孩子的重要性。有家長提出了疑問，在家里常常會讓孩子自主閱讀一些英文原著，但效果甚微，甚至也不知道孩子到底讀進去了沒。

為什么有的孩子沒法自主快速地完整閱讀一本英文原版書？

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(資料圖片)

閱讀坡度太大

在選書時，需要結合孩子心智水平及英文水平綜合判斷，閱讀難度太大，孩子們很難體會到流暢閱讀的成就感。

對書的主題不感興趣

閱讀并非完全照搬別的孩子讀什么，更重要的是調動孩子的閱讀興趣。當發現孩子讀不下去時，家長要及時關注，或與孩子一起選購感興趣的書，這一步很關鍵。

無法在閱讀中抓取關鍵信息

孩子閱讀完之后，信息是零碎的。家長想在家和孩子進行精讀，則需要在孩子閱讀前做大量準備工作，另一方面需要家長 具備非常專業的英文閱讀指導經驗。所以往往讀完之后，無法檢驗閱讀成果、自主回溯和對文本有更深入的思考。

只輸入不輸出

孩子看了一大堆書，一問這本書講了什么？好在哪里？卻回答不上來，其實是因為 缺乏說看法、寫思考的引導。讀書后向外輸出所帶來的成就感，一方面可以強化讀書的快樂，另一方面也可以刺激孩子自主閱讀。

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孩子沒法閱讀英文原版書，怎么辦？

或者可以嘗試RISE閱讀教學模式，即 Reading（閱讀）、Inquiring（探究）、Sharing（分享）、Expressing（表達）。

該模式以閱讀文本為載體，以情境問題為導向，以思維活動為主線，鼓勵學生進行多元思考和探究，初步培養學生的批判性思維能力。

R—Reading（閱讀）

閱讀是習得的語言內化的前提條件。因此，只有為學生提供最佳的語言輸入，充分激發學生使用語言的興奮度，才能為內化習得語言做好充分的準備。

I—Inquiring（探究）

探究是習得的語言內化的主要方式。通過 同伴互助、小組合作的方式發現問題、分析問題并解決問題，不斷培養學生的學習能力，發展其思維能力。

S—Sharing（分享）

分享是習得的語言內化的表現形式。由于個體的差異，知識、能力和環境會直接影響學生的閱讀效果。因此，通過 討論、交流和分享，讓學生在思維碰撞中，最終形成個人獨立的思想和見解。

E—Expressing（表達）

寫作是習得的語言內化的輸出形式。學生通過對閱讀文本的信息進行篩選和取舍，首先采用 口頭表達的方式對語言進行“一次輸出”，然后借助書面表達實現語言的“二次輸出”，從而獲得自如表達的能力。

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