“雙減”政策為校外培訓按下剎車鍵 教育焦慮還是存在

更大的培訓機構已經宣布推出新產品，開拓更多領域。

前不久，網易有道推出6款素質教育產品，包括少兒編程、圍棋、科學、美術、機器人等內容;少年得到的產品“泉靈的語文課”，改名為“泉靈的素養課”;猿輔導宣布做素質教育，上線“南瓜科學”;好未來整合了成人教育等多項業務;因為外教政策受到沖擊的Vipkid，也在醞釀成人教育……

上海市教科院民辦教育研究所所長、研究員董圣足指出，對校外培訓機構，應當強化素質導向，引導轉型發展。在大力推行中小學校內課后托管和服務的同時，綜合采取政府購買服務、房屋租金減免、財政貼息貸款及稅收優惠等措施，引導和鼓勵現有義務教育學科類培訓機構轉型發展，發揮自身專業優勢，轉向素質教育領域，面向中小學生開展豐富多彩的藝術、文化、科技、勞動和體育等課后培訓活動，以補充全日制中小學校的短板和不足。同時，鼓勵和支持符合條件的存量培訓機構剝離學科類培訓業務，探索實行職業技能培訓乃至學歷性職業教育，并可與公辦學校開展合作辦學、實施委托管理。

但轉型并不容易。

蔣勝坦言，K12(基礎教育)和素質教育是兩個賽道，兩種經營模式和人才需求。其實新東方、好未來、猿輔導等很早就在做興趣教育，但一直不溫不火。因為“雙減”政策，這些項目被迫走向臺前。“素質類教育，說服家長付費的難度大于學科類培訓，而且學生的黏度也不高。”他表示，現在不少機構都在謀求轉型，也就意味著素質教育的競爭者也一窩蜂出現了，后面是什么情況，還很難講。

“所以現在大多培訓機構還在觀望。”蔣勝表示。

要治“本”還得最大程度滿足教育需求

因為摸不清風向，蔣勝想停課。但家長們主動向他提出，可以私下組班，“靜靜雞娃”。

正如中國教育科學研究院研究員儲朝暉所說，培訓的形態方式可能會發生變化，但只要培訓需求沒有減少，校外培訓機構依然可能隱藏蹤跡，繼續存在。

教育焦慮也還是存在。

國家教育考試指導委員會專家組成員陳志文表示，面對家長的現實需求，如何真正落實好提高校內教育質量，最大程度滿足教育需求，成為治理校外培訓機構的關鍵。畢竟大機構需要合規，但空出來的市場，可能會讓小機構甚至個體戶乘虛而入。

“減負并非一減了之，要加強公共教育供給，使學生的學習生活豐富多彩。”顧明遠說，首先要大力推進學校的均衡發展，加強薄弱學校的建設。只有教育均衡發展了，才能從根本上破解學生負擔過重的難題。要辦好每一所學校，教好每一個學生。要深化教育改革，把課堂教育作為立德樹人的主渠道，改進教學方式方法，把每一節課上好，使每一個學生在課堂上都能聽懂學會。而且學校、家庭、社會都要對學生課余時間負起責任，提供公共教育服務。比如現在各地教育部門都已經出臺了托管措施。托管班可以用一部分時間幫助學生完成家庭作業，一部分時間組織各種興趣小組，開展各種文化體育活動，讓學生在活動中成長。各種興趣班也可以請校外具備相應資質的專門技術人員、非遺傳承人、志愿者來參加輔導。

規范校外培訓，不是要將校外培訓一棒子打死。

北京師范大學教授、國家教育咨詢委員會委員鐘秉林指出，校外培訓機構在興趣愛好類的校外教育供給方面具有優勢，在學科教育方面也可以補差，但不能違背規律進行超綱教學、應試教學。他提醒，政府要履行在提供公共教育服務中的責任，支持學校開展各種課后育人活動，并統籌考慮教師的工作負擔和相應報酬;同時也要避免過度包辦的現象。嚴格規范校外教育培訓，也要注意發揮教育培訓市場的有益補充作用。(科技日報記者 張蓋倫)

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