為緩解疫情防控期間學生的心理壓力，長春光華學院從實際出發，多措并舉，抓實“五個結合”，構建“橫向到邊，縱向到底”的立體教育體系，找準心理健康教育切入點，用心守護校園封閉管理期間學生心理健康。

形成工作合力與加強分類管理相結合。成立學校疫情防控期間大學生心理健康教育工作領導小組，將心理危機干預納入疫情防控總體部署；制定工作方案和應急預案，建立“校—院—班—舍”四級疫情心理防護和干預工作網絡機制，全員參與，形成合力；制定分級分類的心理健康教育管理辦法，根據特殊時期學生心理變化特點，有針對性、側重性地開展工作；嚴格建立一人一檔的心理健康檔案，責任到人、專人專管，確保各個環節規范化管理，不斷提升應急處置能力；統籌校內外資源，組建一支專兼職相結合的心理健康教育骨干隊伍。

心理健康普查與個體需求輔導相結合。通過實行篩查預警機制，及時完成春季學期的全員心理普查工作，從而加強案例研究和分析，加強日常預警防控；做好對心理危機學生的跟蹤監測，早發現早干預，從源頭上避免危險事件的發生；加強對情感情緒、學業學情、就業創業、人際交往、社會適應性等心理困擾問題的針對性指導；開通熱線電話+線上咨詢+信箱留言多渠道服務平臺，為同學們在學習、交往、情感等方面出現的煩惱、憂慮和困惑提供專業的幫助；開通取藥陽光通道，幫助需要藥物治療的學生，保障學生隔離不斷藥。及時做好隔離學生的心理疏導工作，及時提供心理自助資料。

心理健康教育課程與特色活動相結合。精心組織開設心理健康教育必修課；充分利用校園網、微信公眾號、微信群、QQ群等轉發、宣傳疫情防控和心理健康知識,教育引導學生科學認識疫情形勢、理解并相信學校的防控措施，減少學生對疫情的恐慌與焦慮；校園廣播打造《晚間且聽星河》欄目，向廣大同學征集點歌，幫助舒緩學生疫情期間的心理壓力；通過師生共上戰“疫”手語舞蹈課、共創戰“疫”歌曲、共寫戰“疫”詩歌，開展“冬奧精神”大講堂、宿舍健身小課堂，舉辦“最美學習筆記”有獎征集等活動，激發正能量，提高大學生自我調節和自我抗壓的能力。積極鼓勵學生觀看省婦女兒童活動中心策劃的“校園戰‘疫’共待花開——大學生公益直播課”等，豐富校園生活，幫助緩解緊張情緒，助力提升個人素養。

暖心人文關懷與開辟快速通道相結合。為隔離點的學生開展“愛心抽獎”、贈送“愛心小禮物”等活動，讓他們感受到“隔離不隔心”的溫情；輔導員化身理發師，為學生理發；為更加方便快捷地為同學們提供精準及時地服務，學校第一時間組織開辟了疫情防控期間意見建議快速通道，由督導組快速收集整理師生，主要是學生的訴求和意見信息；通過校長信箱、書記信箱、紀委信箱、熱線電話、微信、問卷星等多種方式接收、整理同學們的訴求和意見信息；每天早上學校疫情防控領導小組例會，專門研究、及時解決、并迅速將解決辦法反饋給學生，做到全心全意為學子們排憂解難，有效緩解學生情緒。

師生朋輩幫扶與家校協同干預相結合。進一步加強對心理健康教育專職教師、輔導員、班長、宿舍長的專業培訓力度；心理健康教育專職教師、輔導員全時在線、全員上線、全面連線，用傾聽、理解、支持、陪伴，構建心理全鏈條，筑牢戰疫心理防線；繼續堅持朋輩心理輔導，著力發揮朋輩志愿者作用，鼓勵引導大家組織以宿舍為單位分享個人心情故事，交流近期學習、生活體會；學校在四級心理防護體系基礎上，把心理防護工作延伸到家庭，通過《致家長朋友的一封信》，利用電話、微信等多種方式與家長建立良好溝通，構建家校協同干預機制，形成心理健康教育合力。

中國吉林網 吉刻APP記者 越明

關鍵詞： 心理健康教育 疫情防控